浅谈中职钳工教学改革中的探索

摘 要：中职学校钳工技能的提升，对中等职业技术学校培养机械技术人才工作来说，具有举足轻重的作用，钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，它并不是一门独立性的课程，它的教学与其它学科有着千丝万缕的联系。因此，作为教师我们应不断充实自我，努力搜集现代科学科技知识，改进老、旧教学模式与手段，提高学生的素质，以适应当今社会的需要。
作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利。因此,根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我们逐步做了如下几点探索。

一、中职学校钳工教学问题分析:
　　1、学生自身原因：
　　根据近几年的调查，我们知道，职业学校生源减少，学生素质的下降，由于机电和模具类专业本来就相对不够热门，招进来的学生基础差，而且很多学生在学习中带有负面情绪，无法投入学习 钳工是一门需要自己亲自动手进行操作的课程，现在该专业学生不愿动手，在学习上不够主动，上课也只是为了最后的结业证，所以这样根本无法学到技能，同时使得老师的教学任务也无法按期完成，所以也就无法达到人才的培养目标
　　2、教师方面的原因：
　　钳工技术作为一门中职实训性课程，中职教师的教学技术水平严重影响到了钳工的教学质量，所以教师的专业水平一定要达到专业要求，但是，从我国各大中职学校的现状来看，仍有很多问题影响专业教师教学水平的提高，主要包括：教师的教学任务繁重，很难集中精力投入专业知识的讲授，由于有很多其他事情占据他们的时间和精力；教师的专业水准有待提升，即使能灵活运用理论知识，但因为实际操作需经过实践才能达到要求，所以老师自身操作技能不过关，也就很难教出技术过硬的学生；而且教师也缺乏定期专业的培训，减少了彼此相互学习的机会，不能很好的提升自身能力，也就导致他们的教学水平停滞前进。
　　3、钳工课程的自身特点：
　　钳工是一门相对落后的实践性科目，钳工实训设备不及现代科技设备先进，因此学生也就缺乏学习兴趣。另一方面，钳工对体能的消耗比较大，一般的实训久会让人感到非常的疲惫，所以，学生更加不愿意去学习， 同时在钳工实训中，环境嘈杂效率低速度慢，可能花费几天时间还看不到一个成果，因此就更加抹杀了学生学习和探索的欲望
二、中职学校钳工教学改革探讨：
　　目前中职钳工教学存在许多问题，多方面的限制因素就阻碍了教学改革的进一步推广，因此教学改革可以从以下几方面进行：
　　1、提高学生学习兴趣：
　　如何提高学生的学习兴趣，是问题的关键，在教学中发挥学生主观能动性，使学生主动学习基础理论知识，积极参与技能训练，培养学生对专业的兴趣，变“要我学”为“我想学”，因此，激发培养学生学习兴趣，使学生主动思考，积极动手操作，变被动为主动。所以在锉削、锯削、钻孔、攻丝、套丝、錾削、划线等基本技能教学中，借助实物进行演示讲解，且在实际操作中将各种具体操作用小制作代替，如攻丝、套丝、锉削、钻孔用制作一对螺杆和螺母替代，划线、锯削用制作炉桥替代。这样把单调泛味的教学、技能训练溶入实物演示或一个个有趣的小制作之中，既增加了教学、实习内容，又能提高学生对专业的兴趣和爱好，寓教于乐，使教学效果达到良好。
　　2、丰富教学内容和手段：
　　中职钳工教材已与机械工业发展存在一定的差距，因而我在课堂教学上为学生拓展新工艺的发展，以丰富教学内容。例如锯削操作讲解中给学生增讲带锯工艺的使用与发展；在钻孔工艺中给学生增加深孔钻头等方面的知识。拓宽学生掌握钳工知识的深度和广度，同时教学的发展对教学手段提出了更高的要求，传统的照本宣科已不能适应现代教学改革的要求，必须拓展教学方法和教学手段，我在教学中配合教学内容利用VCD给学生播放钳工操作技能录像带，配合利用课桌上安装的台虎钳进行实际操作技能演示讲解，变抽象的理论教学为直观的、真实的生产过程演示，使学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，为培养学生的动手能力和提高综合素质打下良好基础。
　　3、理论教学与实训操作有机结合：
职业中学钳工专业普遍存在理论教学教师按教材一成不变进行，而钳工实训操作则是另外的实习指导教师或师傅按自己的设计项目进行，这种状况使得理论知识与实训技能操作严重脱节，学生理论知识掌握不牢，而实训操作又未以理论知识作为指导，不利于学生综合能力的培养，近两年来我校钳工专业通过教师与学校领导共同探讨，尽可能让理论教师兼任实习指导教师，既使不能，也要求理论课教师与实习指导教师共同备课，课堂教学内容与实训项目相适应，先理论后实训操作。用课堂理论指导实训操作，而实训操作又反过来巩固学生所学的理论知识，使理论知识和实训课有机结合，互相促进和补充，学生理论学习兴趣更加浓厚，实训课动手更爱动脑筋，思考能力、创新能力明显提高，综合素质得到提高。
三、不断充实自我，创新课程内容是学好钳工的重要途径：
当前的钳工教学，由于工业飞速发展，书本的知识与现实已有很大的差距。记得曾有人说过：书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。所以，这就要求我们的任课教师，在教学中，应本着"尽信书，不如无书"的观点来对待，对于书本中的常识性、基础性的问题应讲深讲透。同时，应更新观念，不断创新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进的开展教学。
　1、教师应不断充实课程以外知识，收集更多的当代信息资料来拓展眼界，创新教学方式。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这包括，我们应吸收新的知识和技术来填补书本的空缺。现代钳工加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺，而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。 同时教师应多走到企业中去进行学习了解，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，进行有开拓性的钳工教学。
　2、拓展教学手段 。 教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求，传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求，要求我们必须拓展教学方法和手段，在教学中配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体 CAI课件等手段，让先进的教学方法和手段能够尽快地运用于教学活动中，为教学提供方便和捷径。另外，讨论交流的教学方法也有比较良好的教学效果，而且基本上不受限于教学的硬件设施。我们在钳工教学中可以根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，这样既能让学生休息，以便更好的训练，达到"磨刀不误砍柴功"的效果；还能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的学习环节。通过对重要的、关键性的内容的讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，也可以解决难点问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。比如，以往在教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生，这看起来好像使节省了时间，但实际上学生再碰到同类问题还是束手无策。而同样的问题如果让学生参与讨论，认真思考，就可以使学生从掌握知识到形成能力，使学生的实际能力正在得到提高。而且讨论教学还可以使学生彼此交流学习体会，相当于在同一时间内从多角度体会同一内容，这样能达到事半功倍的效果。
四、结束语：总之，从以上方法我们不难发现：其实教学过程和方法没有什么定论，也没有固定的公式可照搬照套，只有我们在教学的过程中，不断的发现问题总结经验，采取行之有效的教学手段，就会取得满意的教学效果。钳工实训操作教学质量的提升对于增强中职学生的钳工技能增加就业分配的砝码有着重要的意义，因此，作为实训操作指导老师必须加强研究探索，以求真务实的态度，寻求科学的指导方法，才能达到事半功倍的目的。